作文が書けない

〇 こんな傾向はありませんか？
（こういうところが見られたらあてはまるかもしれません）

• 感想や意見が浮かばない


• 自分の考えを文章化するのが苦手


• 作文が書けない

〇「作文が書けない」メカニズムと発達心理、学習理論による対策

【説明】

子どもにとって「作文」はひと仕事です。原稿用紙を前にすると、何を書いていいのかわからず、いつまでも真っ白なまま、という生徒がいます。原稿用紙が「怖い」と言った生徒もいます。

発達障害と言われる人の中には、普段の会話でも「主語がない」「話が飛ぶ」「話が唐突で何のことか正直わからない」というコミュニケーションの傾向のある方も多く、順序立てたわかりやすい表現が苦手です。文章は基本的には、口語と違って、構成や組み立てが整理されている必要があるため、何をどのような順番で伝えるか、というところからリードするべきでしょう。

とはいえ、最初は書くことに対するハードルをぐっと下げるところから始めます。例えば「簡単日記」のような、何でもいいから毎日楽しく書けるような取り組みなど活用してみるといいです。この段階は、何でもいいから思いついたことを、とにかく「書く」ことに慣れるのが目的なので、書いた内容に修正は入れません。誤字脱字も大目にみます。

書くことに抵抗がなくなってきたら、少しずつ書く分量を増やしてみて、それから、文と文との繋がりや、段落の構成、具体例、どうしたら伝わるか、の順で指導していきます。あくまで模範的な書き方を学ぶためですので、それを踏まえながらも、生徒の持っている良さ、勢いが最大限生きるように指導していきます。

学校で作文の宿題が出たときは、チャンスです。その時は、どうやって書いたらよいかを具体的にアドバイスしていきます。学年が上がっていくのに比例して、要求される字数や内容も難易度が上がってくるので、その機会をとらえて作文指導をすると良いでしょう。

まずは「あともう一言だけ足す」取り組みを心がけてみましょう。子どもが文を書き終わりそうになったら、「もう一言」と声掛けをして、少しずつ「もう一言」を増やしていきます。

ただし、小学生においては、中学受験の試験で長い作文問題はあまり出ませんので、とりたてて長文の練習を熱心に行う必要はないでしょう。逆に、がんばりすぎて文を書くことが好きでなくなる方が心配なので、長文は無理に練習しなくてもいいでしょう。

〇 生徒の対策

• ①伝えたいことを、伝えたい人に読んでもらおう。

• ②たまには感動の大作を書いてみよう。物語でも小説でも！

• ③長い作文は、書く前に、どう書くか作戦を立てよう。

〇 講師のサポート

• ①原稿用紙の使い方は少しずつ導入する。

• ②あまり赤を入れすぎないで、いい部分を見つけてあげてください。

• ③上手に書けるようになってきたら、具体性や説得力、気持ちの伝え方、余韻など、一段階上のテクニックを少しずつ教えてあげてください。

〇 役に立ちそうなリソース

「一日ひとつのことだけ日記」（宮川俊彦著）ディスカヴァ21社発行
 
「家庭でできる10分作文」（宮川俊彦著）小学館
 
「宮川式　10分作文　発展プリント」（宮川俊彦著）小学館
 
【学習障害（LD）】国語で何を問われているか分からない場合の対策法【発達障害】


 
学習障害（LD）で「ひらがな」が上手に書けない場合の対策法【発達障害】


 
学習障害（LD）で語彙の定着が難しい場合の対策法【発達障害】


 
薄井晶著 『方法別冊』（不登校・学習障害・発達障害・WISC ver.）ファストブック(2022)

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＜監修＞
公認心理師、SMK完全個別府中ゼミ塾長　大田仁美
SMK　薄井晶